北京高考文理兼容 學校調整課程迎接變化

眼下學生即將迎來寒假，不少學子開始制定新學期的學習計劃。自2016年4月發布的北京新高考方案規定從2020年開始北京高考文理不再分科之后，關于如何過渡文理不分科的討論一直未曾停止。

值得一提的是，雖然真正實施的時間是2020年，但高考內容文理融通的趨勢將在新學年出現，雖然相關專家指出，面對不必對過渡期過分緊張，但毋庸置疑的是，不少學校已經開始著手調整課程和考試題目，因此在這個寒假做好迎接變化的準備至關重要。

做好迎接新模式的準備

近一段時間以來，不少地區均有高考文理不分科的消息傳出，這讓很多正在準備升入高中的學生和家長都不同程度地產生了憂慮的心態。從字面意思上來看，高考文理不分科與初中時期的課程無二，學生將面臨9門甚至更多的課程，而高中的學習壓力也較初中強出許多，因此許多家長都擔心過高考文理不分科會令孩子學習負擔更加沉重。

事實上，現在不少地區都不再采用過去“3+綜合”的模式而是實施“3+3”制度，即統考科目為語文、數學、外語，不分文理，選考科目則出自高中學業水平考試，考生可自選，計入高考成績。高中學業水平考試范圍涉及語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術、信息技術和通用技術共13科，選擇的范圍較大。可以自由選擇科目也意味著，不但不會增加學生的負擔，不少學生還能感覺減輕學業負擔，可以更多地發揮自己的優勢，揚長避短，另外也可以在自己擅長的領域有更多的精力投入。

為了應對“3+3”高考模式，現下學校的教學模式在進行調整。以北京35中為例，率先啟動走班教學的新模式。該校相關負責人表示：“過去的課程是，所有的人都上一樣的課，但現在的改革讓學生有了自主選擇科目和課程的權利，自己來做排列組合，每個人都會有一張不一樣的課表。”

據悉，目前不少學校都采用創新教學模式，以便針對新的高考形式做最有力的支撐。

傳統文化需加強融合

為了應對文理不分科高考，幫助在校學生進行教育過渡，有不少地區教委也采取了相關措施。以北京為例，此前，北京市教委曾發布《北京市中小學語文學科教學改進意見》，加大中小學語文閱讀量，增加傳統文化內容考查。

對此，蒲公英特約評論員王營表示，傳統文化教育與一般學科教育的不同之處在于沒有固定的教材，并且傳統文化教育的資源也往往在學科之外，所以無法像學科教學那樣，有完整的知識體系。王營認為，讓學生以喜聞樂見的形式，將學科教學與學生課內外學習結合起來，從而實現傳統文化的真正落地生根，對每位教師來說是不小的挑戰。這就要求教師在備課、上課的過程中，要打破原來的學科思維框架，充分挖掘學科知識體系中的傳統文化因素，廣泛占有文化資源，并有機滲透在學科教學中。

王營指出，高考對于傳統文化的考核，除了語文學科外，各科都將增加傳統文化的內容，而且命題的角度也各不相同。“比如，歷史學科可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷；地理學科可以考查對鄉土意識、環境保護等理念的掌握。在數學和其他理科試卷中，也可以將四大發明、勾股定理等作為試題背景材料，體現中國傳統科技文化對人類發展和社會進步的貢獻。”這說明，傳統文化教育不僅僅是背背《弟子規》、學學《論語》或者多背幾首古詩詞就能解決問題的事情了，也不僅僅是由語文教師承擔的任務了，它是一門涵蓋文化經典、歷史、藝術、民俗等內容的綜合性課程，各科教師都有對學生進行傳統文化教育的責任。

不過，在過渡時期內，對于北京考生來說，傳統文化內容并不陌生，因為近兩年的北京高考已體現出注重傳統文化、增大閱讀量等趨勢。例如，2014年北京高考，語文卷考查俗語、對聯、古詩文等傳統文化知識的題目超過50分。大作文也讓考生談談“吃菜不許滿盤子亂挑”等“老規矩”。2015年高考增加了古詩文背誦篇目，且古詩文閱讀分值增加6分，當年還提出規范漢字的書寫。2016年高考語文閱讀題目選取陳忠實描述陜北“華陰老腔”“撼人胸腑”藝術魅力的散文作品，引發考生對原汁原味的傳統文化的認識與思考。

不必憂慮網傳難題

隨著文理兼容討論的持續走熱，近日一則號稱“神題”的選擇題也被曝出網絡。題干部分為“某學生根據西方代議制的理解而制作的圖示”，圖示中包含電阻、歷史、政治等相關信息，需要選擇出最恰當的標題。不論是擅長分析電路的理科生，還是了解歷史和政治的文科生紛紛表示“看不懂”。

“祝不需要選擇文理科的學弟學妹們好運”，這幾乎成為了諸多經歷過文理分科學生們的一致唏噓。隨即引發的討論是，文理兼容的考試題真的有這么難？

但事實上，多位老師和評論員表示，就該題目而言，文科生和理科生都可以運用所學的歷史知識和電路知識進行解讀，但毋庸置疑的是帶有明顯文理混淆標識的題目有很多誤導性，高考中出現的可能性并不大。

眾所周知的是，文理不分科的最大初衷是改善應試考分制度，實現強化素質教育。因此，在過渡期內，確實考試相關試題也有了變化，如英語強調全面測試語言能力；數學注重知識應用考查；語文作文不僅僅考作文水平，而是更多地扎根于當前的社會背景，有著較強的針對性和現實意義。

選課方向兼顧職業生涯

對于“3+3”高考科目改革方案，北京工業大學招生辦副主任蘭勁華分析認為，此舉將對學生報考專業產生重大的影響。她認為，“3+3”高考科目改革方案，實際上是引導高中學生在學習共同知識的基礎上，再有側重地投入更多時間發展自己的學科興趣和特長，并引導學生在中學階段就將學業興趣與未來在大學想學的專業有機結合，“有助于促進學生提前了解大學專業，并結合自己所長規劃選擇未來的報考方向，改變當下高考生在專業選擇上的盲目和跟風。”

蘭勁華認為，“3+3”高考科目改革方案對于大學招生也有重大的影響，將在更大范圍內幫助高校解決長期以來難以為不同學科、專業有針對性地招收具有學科特長學生的現實問題。

事實上，采取“3+3”高考模式也會讓更多學生在高中期間打下更為扎實的知識基礎。比如，一些學生生物、地理成績較差，同時，英語、物理只達及格線，而語文、化學成績比較好，這樣一來不管是選文科還是選理科，都沒有絕對優勢，實行“3+3”高考模式后，此類難題也可迎刃而解，未來在選擇大學專業上也有了明確的衡量目標，不會再像往年報志愿時很多家長和考生那樣盲目跟風。