疫情催生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 聯(lián)合國(guó)教科文組織憂產(chǎn)生數(shù)字鴻溝

中新網(wǎng)4月22日電 據(jù)聯(lián)合國(guó)網(wǎng)站消息，聯(lián)合國(guó)教科文組織21日稱，面對(duì)新冠疫情造成的停課，絕大多數(shù)國(guó)家正在通過數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)確保教育連續(xù)性。然而在停課學(xué)生中，約8.26億人家里沒有電腦，43%(7.06億)的人家中沒有互聯(lián)網(wǎng)連接。

圖為馬來西亞檳城亞洲鳳凰學(xué)院的老師在協(xié)助學(xué)生遠(yuǎn)程教育自修。 柯秦建 攝

數(shù)據(jù)顯示，低收入國(guó)家的不平等問題尤其嚴(yán)重：在撒哈拉以南非洲，89%的學(xué)生家中沒有電腦，82%的學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)。

此外，雖然學(xué)生可以用手機(jī)獲取信息并與教師及他人保持聯(lián)系，但是大約5600萬(wàn)學(xué)生生活在沒有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的地方，其中幾乎一半生活在撒哈拉以南非洲。

據(jù)報(bào)道，這些數(shù)據(jù)是由教師問題特別工作組根據(jù)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所和國(guó)際電信聯(lián)盟的數(shù)據(jù)匯編而成。

教科文組織總干事阿祖萊表示，“我們必須加強(qiáng)為全民提供互聯(lián)網(wǎng)連接的努力，不過我們也認(rèn)識(shí)到，保障教學(xué)和學(xué)習(xí)連續(xù)性的措施不能局限于線上途徑。為了縮小已經(jīng)存在的不平等，我們必須支持其他替代性方法，如運(yùn)用社區(qū)電臺(tái)和電視，以及發(fā)掘其它可行的學(xué)習(xí)方式。我們正在與全球教育聯(lián)盟伙伴共同探索這些解決方案。”

教科文組織表示，全球已有191個(gè)國(guó)家采取學(xué)校停課措施，至少15億學(xué)生和6300萬(wàn)中小學(xué)教師受到新冠疫情造成的空前教育中斷的影響。

即使對(duì)于那些信息和通信技術(shù)(ICT)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)達(dá)、家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率高的國(guó)家的教師來說，迅速過渡到線上教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。而對(duì)于信息和通信技術(shù)與其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法較為落后的地區(qū)的教師來說，這種過渡則難上加難。

教科文組織表示，教師還需要接受培訓(xùn)，以便有效地提供遠(yuǎn)程和線上教育。但低收入國(guó)家尤其缺乏這種支持。在整個(gè)撒哈拉以南非洲，只有64%的小學(xué)教師和50%的中學(xué)教師接受過最基礎(chǔ)的職業(yè)培訓(xùn)，其中往往不包含信息和通信技術(shù)技能相關(guān)內(nèi)容。

教科文組織教育助理總干事賈尼尼說，“在這一前所未有的教育中斷時(shí)期，這些不平等對(duì)學(xué)習(xí)連續(xù)性構(gòu)成了實(shí)實(shí)在在的威脅。”